Tätigkeitsfelder, die Schulentwicklungsprozesse kennzeichnen, stellen für Lehrerinnen und Lehrer kein berufliches Neuland dar. Kooperieren, Lernen, Evaluieren, Planen und Innovieren gehören bereits zum Aufgabenprofil im Lehrerberuf. Sind die vorhandenen Erfahrungen und Einstellungen aber auch anschlussfähig an die genannten Tätigkeitsbereiche, wenn sie unter dem Vorzeichen der Schulentwicklung stehen? Eine Antwort auf diese Frage ist wichtig, weil das Passungsverhältnis zwischen dem Berufsverständnis und der Schulentwicklungsaufgabe eine Arbeitsvoraussetzung darstellt, die den Erfolg mitbestimmt.
Die Forschungsergebnisse der vorliegenden Untersuchung basieren auf einer repräsentativen Fragebogenerhebung und machen deutlich, dass Kollegien ihre Ausgangsbedingungen erhellen und in einen Selbstaufklärungsprozess eintreten sollten, um günstige Voraussetzungen gezielt aufnehmen und Brüche und Widersprüche aufdecken zu können.