Bei einer repräsentativen Befragung von Schulleitungen, durchgeführt vom Robert-Bosch-Institut im November 2022, gaben 48% der Schulleitungen, an deren Schulen es Unterstützungsangebote durch Schulsozialarbeit gibt, an, dass die Angebote nicht ausreichen, um den an der Schule herrschenden Bedarf abzudecken [1]. Ereignisse wie die Corona-Pandemie oder der russische Überfall auf die Ukraine erschweren die ohnehin schon seit Jahren angespannte Situation in den Schulen. Nicht nur für die Bewertung der Effektivität der Schulsozialarbeit oder der Entwicklung evidenzbasierter Praktiken ist eine empirische Betrachtung des Feldes relevant, sondern eben auch mit Blick auf die Ressourcenoptimierung. Herauszufinden, welche Art von Intervention beispielsweise am dringendsten benötigt wird, ist eine wichtige Aufgabe, wenn es darum geht, finanzielle und auch personelle Ressourcen optimal einzusetzen, um dem bestehenden Mangel entgegenzuwirken. Die Forschung in der Schulsozialarbeit ist hierbei ebenso vielseitig wie das Feld selbst. Eben deswegen entschieden sich die beiden Herausgeberinnen Mirjana Zipperle und Katharina Baur, ihren 2023 erschienen Sammelband ‚Empirische Facetten der Schulsozialarbeit‘ zu nennen. Eine „systematische (Be-)Forschung des Feldes“ (10) sei bisher nicht gegeben, es handele sich eher um einen lockeren Verbund von Wissenschaftler:innen, die thematisch eher akzidentell forschen, weshalb ein nicht immer zueinander passender Forschungsstand vorliege.

Der Sammelband ist in fünf Abschnitte gegliedert. Im ersten Abschnitt liegt der Fokus auf dem Selbstverständnis und professionellen Handeln in der Schulsozialarbeit. Die unter diesem Abschnitt aufgeführten Beiträge sollen primär „Ambivalenzen des Handlungsfeldes“ (S. 19) erörtern und reflektieren. Des Weiteren soll eine Annäherung an die Frage erfolgen, wie und wo Schulsozialarbeit am besten platziert werden muss. Der zweite Abschnitt des Sammelbands legt den Fokus auf Adressat:innen der Schulsozialarbeit, konkret auf die Forschung zur Wahrnehmung und Aneignung von Schulsozialarbeit. Hier geht es darum, Einsichten in die Schüler:innenwelt zu erlangen sowie die Möglichkeiten der Wahrnehmung und Nutzung von Schulsozialarbeit im Zusammenhang mit den Herausforderungen, die junge Menschen sowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule bewältigen müssen, deutlich zu machen. Im dritten Abschnitt liegt der Fokus auf der Struktur und Organisation, konkret auf der Forschung zu Trägern und zur Steuerung der Schulsozialarbeit. Auch dieser Band diskutiert keine vergleichenden Studien um die Debatte zur richtigen Trägerschaft in der Schulsozialarbeit, sondern konzentriert sich auf die Erfassung von Strukturbedingungen und daraus abzuleitenden Implikationen für die Praxis, besonders in Bezug auf das professionelle Handeln der Lehrkräfte.

Der vierte Abschnitt nimmt sich aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen an und versucht sie in Verbindung mit Schulsozialarbeit zu stellen. Der letzte, fünfte Abschnitt bietet mit dem Fokus auf Kooperation und Vernetzung eine Art Ausblick, in welchem Weiterentwicklungen diskutiert werden.

Mit insgesamt 27 Beiträgen bietet der Sammelband eine gute und breit gefächerte Grundlage für die Erkundung der verschiedenen „empirischen Facetten“ (10) des Themenfeldes. Aufgrund der Vielzahl an unterschiedlichen Beiträgen soll im Folgenden nur auf zwei ausgewählte Beiträge eingegangen werden.

Katharina Baur, Leah Stange und Andreas K. Gschwind adressieren in Ihrem Beitrag „Allround Kompetenz der Schulsozialarbeit – Das Bild der Schulsozialarbeit aus Nutzer:innen-Perspektive“ die in dieser Rezension eingangs erwähnte Problematik der finanziellen und personellen Ressourcen und widmen den ersten Teil ihres Beitrags jenem Spannungszustand. Die Autor:innen versuchen, mithilfe von Daten aus dem Forschungsprojekt „Sozialraumorientierte Schulsozialarbeit an Sekundarschulen in Baden-Württemberg“ (SOSSA_SEK; bundeslandbezogene Auftragsforschung) Antworten auf Fragen der Wahrnehmung von Schulsozialarbeit durch Nutzer:innen zu erlangen. Hierfür wurden Gesprächsprotokolle und Artefakte aus acht Workshops mit Jugendlichen an verschiedenen weiterführenden Schulen in Baden-Württemberg aus dem Sommer 2021 analysiert. Beschränkt wurde sich auf Erkenntnisse in Bezug auf die Nutzung, die Rollen und Funktionen und die Wahrnehmung der Schulsozialarbeit in der außerschulischen Lebenswelt. Die Auswertung des Materials führt zur Benennung von sogenannten „Allround-Kompetenzen“ (121), die für Nutzer:innen besonders wichtig für ein erfolgreiches Schulsozialangebot sind: universelle Ansprechbarkeit, Zuverlässigkeit, vertrauensvoller und parteiischer, adressat:innenorientierter Umgang sowie gute Kommunikationsfähigkeit, eine offene Haltung gegenüber den Jugendlichen und eine hohe Lebensweltnähe. In Bezug auf die Nutzung der Schulsozialarbeit waren die durchführende Person sowie die Abstimmung der Inhalte des Angebots auf die Interessen der Jugendlichen entscheidend. Wenig überraschend steigt die Nutzungswahrscheinlichkeit von Angeboten mit der Attraktivität des Angebots. Die Rollen der Schulsozialarbeitenden sind vor allem als Vertraute oder sogar Familie definiert. Die Funktionen beziehungsweise Erwartungen sind dementsprechend hoch: Schulsozialarbeit als ‚bessere‘ Erwachsene, als Sozialpädagog:in sowie als Problemlöser:in. Insgesamt zeigt die Auswertung der Daten, dass es Schulsozialarbeitende an den untersuchten Standorten trotz der Spannungen ihres Berufsfeldes schaffen, eine dauerhafte Ansprechbarkeit und Kompetenz zu vermitteln.

Oliver Bokelmann nimmt sich in seinem Beitrag „Schulsozialarbeit und Demokratiepädagogik – Sozialpädagogische Bildung im Zwischenraum von Jugendhilfe und Schule“ der Frage an, welche Möglichkeiten der Aneignung demokratischer Kompetenzen für Schüler:innen bestehen und wirft deshalb einen Blick auf die Durchführung demokratiepädagogischer Projekte, die in Kooperation von Jugendhilfe und Schule stattfanden. Im ersten Teil der Erhebung wurde mithilfe eines Onlinefragebogens versucht, „Kennzahlen zum Untersuchungsgegenstand“ (285) zu erhalten. Im zweiten Teil der Erhebung wurde ein ethnografisches Vorgehen im Forschungsstil der Grounded Theory initiiert. Hierzu wurden mehrere demokratiepädagogische Projekte in verschiedenen Schulformen begleitet. Anschließend daran wurden pro Projekt drei teilnehmende Schüler:innen, eine pädagogische Fachkraft sowie die Schulleitung mithilfe von problemzentrierten Interviews befragt. Bokelmann leitet aus seinen Erkenntnissen Implikationen für die Praxis ab: Zum einen erscheinen demokratiepädagogische Projekttage Schüler:innen als positiver Kontrast zum sonstigen Schulalltag. Zum anderen wird festgestellt, dass die Kooperation von Jugendhilfe und Schule einen „fluiden Zwischenraum“ (290) entstehen lässt, der sehr viel Potenzial bietet. Zum Ende seines Beitrages formuliert Bokelmann zehn Schlussfolgerungen für die Praxis von Schulsozialarbeit, die die künftige Arbeit und vor allem Zusammenarbeit erleichtern sollen.

Bei dem Sammelband „Empirische Facetten der Schulsozialarbeit“ handelt es sich um ein umfassendes Werk mit breit gefächerten Themenkomplexen, das der Vielseitigkeit des Forschungsfeldes durchaus gerecht wird. Besonders zu erwähnen ist die gelungene Struktur des Sammelbands. Durch die kurzen Einführungen der Herausgeberinnen zu Beginn eines jeden Fokus-Abschnitts lassen sich alle Beiträge, obwohl im direkten Vergleich miteinander doch weniger zusammenhängend, gut einordnen. Die Übersichtstabelle zu Beginn des Bandes, die die methodische Anlage, den Forschungskontext und die Reichweite jedes Beitrags aufschlüsselt, trägt erheblich zur Übersicht und Stringenz des Werks bei. Inhaltlich erschienen vor allem die Fokusteile II und IV interessant, da sie die Schulsozialarbeit in den Kontext aktueller gesellschaftlicher Debatten und Herausforderungen einordnen und damit einen wichtigen Beitrag zur Weiterentwicklung liefern. Künftig wäre vor allem in diesen Bereichen mehr Forschung wünschenswert.

[1] Anders, F. (2023). Befragung von Schulleitungen - zu wenig Unterstützung durch Sozialarbeit und Schulpsychologie. Das Deutsche Schulportal. Verfügbar unter https://deutsches-schulportal.de/bildungswesen/schulsozialarbeit-schulleitung-umfrage-deutsches-schulbarometer-november-2022/, [zuletzt besucht: 01.07.2024].