Die Arbeit greift ein ebenso altes wie aktuelles Problem der Didaktik auf: die scheinbare Antinomie von Subjekt und Lerngegenstand bzw. die Polarisierung von Person und Sache in Bildungsprozessen.

Das Thema wir in vier Variationen durchgespielt:

• zunächst theoretisch durch Rückgriff auf Positionen der philosophischen Anthropologie
• sodann duch eine differenzierte und originelle Analyse des genetischen Lernens von Martin Wagenschein
• ferner durch Dastellung von Ansätzen aus der Grundschulpädagogik, die die Stärkung der Personen im Prozeß der Erschließung von Sachbezügen zu leisten vermögen
• zuletzt durch Darstellung und Analyse gestaltpädagogischer Zugänge zur entwickelten Lehrerpersönlichkeit als Basis für eine Didaktik "persönlich bedeutsamen Lernens".