Die Auseinandersetzung mit dem Fremden

Interkulturelles Lernen stellt eine zentrale Herausforderung für unsere Schulen dar; aktuelle Schulbücher müssen daraufhin überprüft werden, inwieweit sie sich dieser Aufgabe stellen. Der vorliegende Band liefert hierfür Kriterien der Kritik. Folgende Fragen stehen im Zentrum der Diskussion:
- Welches kulturelle Konstrukt von Fremdheit liegt dem Schulbuch zugrunde?
- Welche Differenzerfahrungen bestimmen die Darstellung im Schulbuch?
- Welche Deutungsmuster von Fremdheit werden im Schulbuch angeboten?
- Welche Gesellschaftskonzeptionen korrespondieren damit?
- Inwiefern dienen diese Deutungsmuster der Begründung bzw. Legitimierung der eigenen Identität? - Welche Auswirkungen haben gesellschaftliche Diskurse über Fremdheit auf die Gestaltung des Schulbuches? - Wird im Schulbuch die Entfremdung mit dem Eigenen reflektiert?
- Werden in Schulbüchern "Kulturtechniken" des Umgangs mit Fremdheit und des Verstehens von Fremdheit vermittelt und wenn ja, welche didaktischen Konzeptionen werden verwendet?